七秩金融 | 李念斋教授：信用学理论研究的先行者
李念斋教授：信用学理论研究的先行者
2002年5月25-26日，中南财经政法大学李念斋教授应邀赴北京，参加APEC（亚太经合组织）“金融与发展项目年度论坛”。参加会议的有包括中国在内的亚太地区和国际金融组织（世界银行、国际货基金组织等）的领导和知名专家学者，时任国务院副总理温家宝主持会议并讲话。央视新闻播放这次会议时，出现了李念斋教授的镜头。这是他人生之中一段难忘的回忆。
一、
与武汉结缘
李念斋教授与武汉结了两次缘。
第一次结缘是在他的童年时代。一家人为了讨生活，去了武汉。李念斋的老家，原本在湖北孝感孝昌县，他于1943年8月26日出生在那里。
解放前的武汉，民生多艰。李念斋全家人在武汉的生活也万分困难。没有粮食，他们只能去别人的菜地里，捡剩下的菜叶子回来吃。没有柴火，他们就到长江的货轮上面去刨树皮子，这些货轮停靠在长江口岸，运送采伐的生木柴，树皮还没有剥去。
就这样艰难度日，直到武汉解放，直到解放后全国启动土地改革。
1950年6月30日，《中华人民共和国土地改革法》颁布，实行农民的土地所有制。同年起，没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种。
母亲带着李念斋兄妹几个，回到孝感，分到了房子，分到了土地。父亲则留在武汉卖菜，做一点小生意赚钱，后来，他进了武钢工作。
一家人“兵分两路”，李念斋跟着母亲在孝感生活、上学。
上小学时，李念斋的成绩在班上名列前茅，他的作文也写得好。班主任老师叫魏纯斋，教语文课，他对李念斋很欣赏。小学毕业，经魏老师推荐保送，李念斋顺利上了初中。那时，李念斋就读的小学一个年级六个班，一个班五十几人，考上初中的还不到一个班。
李念斋读中学的时候，又赶上三年困难时期。学校里没有饭吃，学生们每个礼拜回家，带一些磨的大米粉，拿到学校去，每天冲一冲调成羹吃。因为没有口粮供应，好多学生辍学回家。
李念斋坚持了下来，刻苦学习，念完了初中和高中。
第二次与武汉结缘，已经是他22岁的时候。
1965年，李念斋考上了湖北大学（今中南财经政法大学），离开老家，再次来到了武汉，并从此在这里落地生根。
二、翻译俄文书籍
李念斋读的是财会系财政金融专业。大学毕业时，有二十来个学生留校任教，财会系只有李念斋一个人留了下来。
此后，他一边从事金融教学，一边做科研。
那时，国内外都在研究金融方面的一些问题，国内金融也在研究国外的金融，中国主要是学苏联。为了提高自己金融专业知识，李念斋经常泡在学校图书馆的外文资料室，阅读苏联金融方面的书籍。他发现了一本苏联高校的金融教材，产生了翻译出来的冲动。
尽管他从高中开始就学俄文，一般性阅读没有问题，但真正要翻译俄文作品，尤其是专业的经济类作品时，原来的外语储备显然就不够用了。
李念斋就一边翻译，一边查俄汉词典，查一个生词，他就记下来。这个生词本，后来记了整整三大本，走到哪里，他就带到哪里。出差的时候，在火车上他也背单词。
李念斋说：“我其他的单词认识不多，但经济方面的单词，掌握的比较多一些。所以，后来翻译经济方面的书，能够比较快，很得心应手，基本上不用字典。”
正是通过下苦功夫，一本《苏联货币流动与信用》的俄文书籍，二十多万字，他用半年的时间就翻译了出来。
然后，李念斋带着译稿，直接到北京去找中国金融出版社。见到出版社的社长，他毛遂自荐，说：“我翻译了一本苏联的教材，已经拿来了，二十多万字，你们看看能不能出版？”
社长说：“你放在我这里，等我们编审同意以后我再告诉你。”
李念斋就把他的翻译原稿放到了出版社。这些手稿，都是他爬格子一个字一个字爬出来的。
后来不知道过了多久，社长给他回信了，同意出版。
因为此事，李念斋十分信任中国金融出版社，他后来的学术作品，也都交给了这个出版社出版。
三、大胆创新，成为主编
《信用学》无疑是李念斋教授的重要学术代表作之一，学界评论此书开创了“系统地研究信用问题的先河”。
知名学者郑先炳在《信用理论发展中的一块基石——评李念斋的<信用学>》一文中，对这本著作的创作背景和学术价值，作了深入分析。他说：
“传统的《货币银行学》教科书，一直都比较注重信用问题，并且早已形成了一种牢不可破的货币、信用与银行‘三分天下’的格局。也许正因为如此，我们在教科书中，就只能读到类似信用的本质、职能、作用、信用形式等这样一些最基本的信用理论问题，而除此之外的信用工具的创新问题、流通问题、市场交易问题、不同的信用方式与货币流通的关系问题、信用转换与替代问题等等，诸多在现实经济生活中愈来愈重要、读者也很想了解的相关问题，却很难在科书中找到，即使能看到一些相关名词，也沒有系统的知识介绍。”
他进一步指出：“这就是说，传统的做法与现实的需要之间，产生了一对矛盾。矛盾的客观存在，需要有可行的办法去解决。依我之见，解决这一矛盾……把有关的信用问题以及与信用相关的其他经济问题，从货币银行学教科书中，截取出来进行专门研究，这样，既可集中论题，又可对论题作更深入、更全面、更系统的研究。”
李念斋教授正是选择了这种方式进行研究，郑先炳认为，“这是一种大胆的也是成功的选择”。
中国当时并没有系统化专门化的信用问题研究，李念斋教授最先给研究生讲这门课，是在山西财经学院。
山西财经学院有一个研究生班，学生都是进修的年轻老师，由中南财经大学进行培训，李念斋等人给他们上课。
李念斋不会标准的普通话，说话带有孝感口音，但是，他讲课不照本宣科，而是进行启发式教育。
多年之前，他在湖北财经学院上课，党委书记邓周立去听他的课。李念斋当时年龄也不大，邓周立听别人反映，说他上课不错，所以亲自去听。听完课以后，他就跟李念斋的爱人讲：“我听说老李讲课不错，真的不错。你要鼓励他，你多做点事情。”李念斋得知后，深受鼓舞。
在山西财经学院，他按照自己的思路，给学生们讲“信用学”。他对信用问题研究很系统，观念很新鲜，学生收获很大，所以，上课效果比较好，学生们反响不错。他们对老师进行书面评议，李念斋得了第一名。
李念斋一边上课，一边写教案。后来的《信用学》，就是在这份教案的基础上成书，获得财政部颁发的优秀教材一等奖。
二十世纪九十年代，教育部把教材的编写分配到有关的主管部门。金融类分到中国人民银行总行，由其负责组织编写全国的统编教材。
中国人民银行总行召开会议，邀请知名的财经院校参加教材编辑会议，确定教材内容和主编人选。
在这之前，李念斋主编过《社会主义货币银行学》，发表了相关论文，出版了专著《信用学》，也参加过相关的学术会议。因此，李念斋获邀参加了编辑会议。
会议上，经过大家的研究，只要获得总行的认定，就现场确定各个教材的主编。李念斋和辽宁财经学院（今东北财经大学）的校长夏德仁被确定为《货币银行学》的主编。教材选一个主编的，是一般的金融类教材；在全国选用两个主编的，那是重点中的重点。金融学主要教《货币银行学》，因此是重点中的重点。
李念斋到了辽宁财经学院，住了下来，专职主编工作。
夏德仁是校长、博士生导师，比较和气，没有官架子。李念斋是教研室主任。二人通力合作，完成了《货币银行学》的编纂工作。这部教材，成为普通高等学校金融类“九五”规划重点教材。
李念斋教授说：“一个人精力有限，搞科研的时候，我注重质量，不讲数量。讲质量，就是你发表论文要有自己的观点，要有自己的创见。”
他的主要研究方向，是信用、货币政策、中央银行的宏观调控等方面，他发表的每一篇文章，都有自己的见解，有的见解则属开创性或是最早提出。例如，于1982年在《经济研究参考资料》上，最早提出我国基本建设投资应进行可行性研究；在1986年《财贸经济》第六期“谈我国中央银行的货币政策”中，最早提出我国中央银行的货币政策应是稳定币值。
李念斋教授的重要观点之一，是“中央银行的职能是稳定信用关系和稳定币值这双重职能”。
以前讲中央银行就是三大职能，讲中央银行就是三大银行：发行银行、银行的银行、国家银行。谈职能谈三大银行：国家银行就是给国家融资，发行银行就是发行人民币，银行的银行就是发放商业贷款。
李念斋认为，中央银行就是两个职能，一个就是稳定信用关系，一个是稳定币值。稳定币值是中央银行职责，不能搞通货膨胀。发货币要恰当，为经济的发展而发行，不能乱发货币，货币发行过度就引起通货膨胀。稳定信用关系是要维持商业银行资金链不能断，不能引起恐慌。信用关系要正常，中央和商业银行都要有正常的信用关系，需要进行监管。
他的观点发表在金融类权威刊物《金融研究》上。
随着中国金融市场的发展，李念斋教授也比较早地介入证券和股票领域的研究。1990年深交所和上交所成立，从那时候开始，李教授就已展开具体研究。1992年，香港中文大学为召开第一届中国股市问题研讨会征集论文，李念斋教授写一篇文章，谈中国证券交易所的设立，主张设立多层次的证券交易所，除了全国性的一个证券交易所外，也要有地区性的交易所。
这篇文章被研讨会的组委会选中。李念斋和国内几位知名学者一起，参加了这场研讨会，做了学术报告。
李念斋的报告给学者们留下深刻印象。与会的有台湾中山大学的一位教授，1996年12月，台湾中山大学召开学术研讨会，他向李念斋发出了邀请。
中南财经政法大学的老一辈学人，如周骏教授、张桂生教授等，既是李念斋的老师，也是他的同事。李念斋很欣赏他们老老实实做学问、踏踏实实做研究的态度，在他的心里，那是学者应有的样子。
李念斋教授说：“他们不是当官的人。他们一直做学问，他们做学问的精神，对我很有感触。我不是当官的料子，所以，我就专注于做科研。”
做科研必须要专，怎样专呢？“你自己教什么课，教什么专业，你就从事哪个方面的科研，这是我的指导思想。”李教授说，“我基本上没有星期六、星期日和假期的休息时间，总在思考问题。”
做科研必须要看书，就必须上图书馆。看了书以后，做笔记，要研究，要思考。他采取的办法，是读、记、想。读了后，记下来，想一想在这个问题上，有哪些观点，这些观点对不对，自己怎么看，再写文章谈他的见解。同一问题的不同的观点，他都收集，然后对比，得出自己的看法。在这个问题上，有比较好的句子或者一些思想，他就摘录下来；在这篇文章当中，他谈的什么观点，其他人的文章中，又是怎么谈的，也摘录下来。
李念斋教授说：“我们爬格子，坐冷板凳，比较艰苦的。你不艰苦，搞不出成绩。”
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